“世界科技竞争越来越取决于‘塔尖’上少数拔尖创新人才，这需要我们在守牢教育公平底线基础上，关注两端。”在今天下午举行的上海代表团全体会议上，全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵作关于加快建设教育强国，全面提高人才自主培养质量的发言。
梅兵所认为的“两端”，一端是少数具有某学科超常潜质学生的培养，要为他们开辟和畅通从基础教育到高等教育一体化的识别、培养“绿色通道”，强化学生创新和实践能力培养，早出、快出拔尖创新人才。另一端是代表国家最高教育水平的研究生教育，要警惕考研的“高考化”趋势，面向新一轮科技革命和产业变革推进研究生招生和培养体制机制改革，让研究生站在创新的最前沿，加快培养国家急需的“高精尖缺”人才。
党的二十大报告把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，更加凸显了教育在“国计民生”全局中的基础性、引领性作用，为教育强国建设指明了方向。“这就需要我们进一步提高站位，立足教育、科技、人才三位一体这个大局来系统谋划。”梅兵认为，教育强国建设要从国之大计、党之大计的战略高度来思考谋划。要明确国家各部委和各级地方政府在教育强国建设中职责任务和工作路径，把责任落到实处。比如，面对未来竞争，符合国家需要的高水平人才应该是具备国际视野、身心健康的复合型、创新型人才，这就需要用好科教融合、产教融合、文教融合、体教融合等“催化剂”，推出更加科学的设计、更加灵活的机制，让相关部委、单位、行业、科研机构、企业深度参与学校人才培养全过程，构建产学研一体化、五育并举的人才培养模式。“这些都涉及体制机制改革。”梅兵说，近年来，上海依托教育综合改革试验区，做了很多有益的探索，打下了很好的基础，可以争取更多先行先试政策和倾斜支持，更好发挥示范引领作用。
梅兵认为，教育强国建设要以新发展理念构建多样化发展的教育生态。从大教育生态来说，办好教育、培养好人才，学校、家庭、社会都有责任，要有相应的政策和制度，协调好学校教育、家庭教育和社会教育的关系，推动在教育理念、教育方式等方面形成思想共识和行动协同，特别是要久久为功深化教育评价改革，让每个学生都有出彩的人生。
从小教育生态（即教育系统内部）来说，要形成草木繁茂、百花齐放的景象，需要关注职业教育继续教育等与普通教育，各个学校特别是高校，以及学生培养中存在的同质化倾向，促使各级各类学校都能定位清晰、各司其职、追求卓越、充分发展。梅兵说，以高等教育为例，我们一提到顶尖大学，往往就只想到综合性大学。而纽约、伦敦、巴黎、东京等全球城市除了有一流的综合性大学外，还有许多位居世界前列的小规模专科性学校。这些学校不仅为国家为城市培养了一大批业内顶尖人才，也为国家和城市的软实力提升做出了很大的贡献。“因此，我们要花大力气建一批包括综合性和专科性的顶尖高校，黏住一批顶尖人才，培养一批顶尖人才。”
在梅兵看来，一个国家是否称得上教育强国，关键要看自主培养的人才能否支撑国家参与世界最前沿、最先进的科技竞争和产业竞争。在面上，全面提高人才自主培养质量。需要构建基于行业岗位需求进行科学预测的人才培养结构动态调整机制，深化产教融合和产学研协同育人，把参与高水平科研训练作为培养创新人才重要环节，把参与行业一线生产实践作为培养高素质技术技能人才必备条件，促使人才适销对路、供需匹配。在点上，需要造就一批拔尖创新人才，在守牢教育公平底线基础上，关注两端，早出、快出拔尖创新人才，满足科技创新所急所需。
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